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如何根据幼儿的年龄特征进行美术指导(本科)

来源:免费论文网 | 时间:2019-09-25 13:26:51 | 移动端:如何根据幼儿的年龄特征进行美术指导(本科)

如何根据幼儿的年龄特征进行美术指导(本科) 本文关键词:特征,本科,幼儿,年龄,美术

如何根据幼儿的年龄特征进行美术指导(本科) 本文简介:题目:如何根据幼儿的年龄特征进行美术指导    目录    摘要(详见正文)    一、明确不同阶段幼儿美术学习的特点    二、选择符合幼儿年龄特点的绘画内容    三、幼儿园美术活动中教师常用的指导方法    四、关于幼儿园美术活动的反思  (一)充分激发幼儿的绘画兴趣  (二)发展幼儿的艺术表

如何根据幼儿的年龄特征进行美术指导(本科) 本文内容:

  题目:如何根据幼儿的年龄特征进行美术指导

  
  目录
  
  摘要(详见正文)
  
  一、明确不同阶段幼儿美术学习的特点
  
  二、选择符合幼儿年龄特点的绘画内容
  
  三、幼儿园美术活动中教师常用的指导方法
  
  四、关于幼儿园美术活动的反思
  (一)充分激发幼儿的绘画兴趣
  (二)发展幼儿的艺术表现力和想像能力
  (三)学会欣赏幼儿的作品
  
  参考文献
  

  以下是论文正文

  内容摘要:

  幼儿美术是3——7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动,反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性,又直观又形象,是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。幼儿是美术教育的对象,是美术教育活动的主体,幼儿美术教育,在整个幼儿教育体系中,具有任何其他活动不能代替的意义。

  关键词:幼儿园美术 学习特点 指导特点
  
  问题的提出:

  一位台湾的学者曾经感慨说:“幼儿园美术教育是一把双面刀刃!教得多了,幼儿易成为教学内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱,有幸挣脱,亦已身受伤害;教得少了,期待自然花开的结果,却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦,学习的过程有刺激而没有收获。”我们在对幼儿进行美术教学活动时候,应根据幼儿不同阶段的年龄特征进行指导教学,开展丰富多彩的美术活动,引导幼儿发现收获中的美,感知美、体验美、创造美,促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展。那么如何针对幼儿的年龄特征进行美术指导呢?

  一、明确不同阶段幼儿美术学习的特点
  
  (1)3——4岁幼儿(小班阶段):这阶段幼儿的手肌肉,骨骼发育欠完善。这时他们握拿的蜡座应软一些,便于幼儿涂画;块头应大一点,便于幼儿握拿;最好是为幼儿选择油画棒,它硬软适中,粗细合适,幼儿用它画出的画面颜色鲜艳,非常适合于此阶段幼儿。

  (2)4——5岁幼儿(中班阶段):这阶段的幼儿有了基本的美术功底,想象力也逐渐丰富,已不满足于简单的涂鸦。此阶段幼儿应培养他们一定的构图能力,对色彩的敏感度。开始围绕一个主题思考如何在画面上表现,但是构思常不稳定,仍然边构思边作画,极易受环境或情绪的变化转移而偏离主题。

  (3)5——7岁(大班阶段):初步体会色彩变化的规律,对颜色的敏感度提高,能注意各种图像的大小、位置及它们之间的前后关系,能较灵活地安排,使画面情节更清楚。

  此阶段幼儿常常不满足于简单的白纸作画,开始尝试各种方式作画,将美术运用到手工、娃娃家装饰、语言角画信等学习和生活中去。

  二、选择符合幼儿年龄特点的绘画内容
  
  了解了幼儿的年龄特征以后,再来制定幼儿美术活动的绘画内容,绘画内容的选择应从形象性、生动性、趣味性出发,所选择的内容应为幼儿所熟悉的,接触较多的事物。为此必须根据从浅到深,从简单到复杂的规律制订好教学度。

  (1)3——4岁幼儿(小班阶段):选择幼儿感兴趣的物体进行涂鸦,如小鸭子涂色,给小猫的花裙子涂色等等。进行简单的添画,学习简单的线条,如学习直线(小雨点)、学习波浪线(河水)等等。利用萝卜、马铃薯、纸团、布团(布包泡沫块而成)、串珠(小铁丝穿上木珠而成)等材料进行印章画。

  (2)4——5岁幼儿(中班阶段):学习各种图形替代单一的线条,扩大对物体特征的认识,注意主要特征部分不遗漏。变化人物或动物各部图形组合的位置,并表现它们的某些细节,使图像更为生动。学习简单的写生,培养幼儿的观察能力及构图的基本功。尝试让幼儿玩色,如粉刷房子、印染等利用颜料进行美术活动。

  (3)5——7岁(大班阶段):以情节画为主,又目的地安排画面,注意个总图像的位置与动态,表达它们之间的关系去表现情节内容,逐步体会布局的均衡与变化以及美感。可以尝试让幼儿听完故事以后把故事画下来,又或者让幼儿把国庆节、中秋节或其他有意义的事情画下来讲给其他小朋友听。利用已经掌握的美术功底进行其他美术创作,如在图书角自己创作一本故事书。手工角给妈妈设计一条花裙子等。认识一些有名的画家,欣赏一些名画,可以让幼儿尝试临摹等。

  三、幼儿园美术活动中教师常用的指导方法
  
  丰富多彩的教学方法,对于喜好新鲜事物的幼儿来说,采用灵活多变的小学方法,才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。

  (1)游戏情景法
  
  教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如:情境表演、看录像、讲故事、变魔术等活动都是幼儿喜欢的游戏,这些游戏里又包含着丰富的美术知识,而创设宽松、有趣的游戏环境,更易于幼儿把自己所思所想表达出来。

  (2)观察引导法
  
  美术活动是视觉艺术活动,离不开观察。引导幼儿观察时,首先是启发幼儿对生活和事物的热爱。如引导幼儿观察、回忆最喜爱的动画片里的人物或动物是什么样的?有什么样的特点?进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察抓住事物的调整,并把自己的感受和联想表达出来,使他们的画面生动而充满儿童情趣。

  (3)过程指导法
  
  幼儿作画时,教师即不能无目的的巡视,也不能过多的询问干扰幼儿的原有思路。老师要做到因人而导、因需而导。如对自信心不足,不敢下笔的孩子,可以采取手把手或在纸上示意,帮他迈出“万事开头难”的第一步。在幼儿不知道如何继续丰富画面时,老师应及时指导其丰富画面,帮他添上关键的几笔,起到拓展、丰富画面的作用。

  (4)欣赏法
  
  通过欣赏一些中外名家作品、儿童优秀美术作品或其他幼儿的作品,引导幼儿产生感受,理解和发现作品的表现手法和含义,使他们在获得艺术“营养”的同时,激发他们大胆地表现与创作。

  (5)注重幼儿情感体验的表达
  
  绘画也是孩子们的一种表达情感“语言”,他们的画表现了他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。而孩子的大脑易兴奋,不易抑制,表现为容易激动,控制自己的能力较差。所以在美术活动中,幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来,使之成为他们自己天真的语言,他们时而自言自语,时而互相对话,表述欲望非常强烈。幼儿作画时,教师不要总担心或关注幼儿的造型能力,评价幼儿作品时不能以“好不好”、“像不像”的标准,而是要使他们能够表达出自己的感受,并通过自主的创作过程,建立起对美术活动的兴趣。面对幼儿的作品可以让幼儿用语言来表述自己想要诉说的内容。
  
  四、关于幼儿园美术活动的反思
  

  (一)充分激发幼儿的绘画兴趣
  
  “兴趣是最好的老师。”我们可利用周围现实生活中一切美好的事物打动儿童的心灵,如:我们带孩子们到古城参观,孩子们看到了美丽的景色和人们的各种劳动及古色古香的建筑物,非常开心。

  回来后,我让孩子们把自己的所见所闻 用绘画的形式表现出来。有的孩子绘画了家乡的特产—张飞牛肉、白糖蒸馍以及保宁醋等;有的孩子绘画了古城各种建筑和植物的美景;有的孩子绘画了叔叔、阿姨与顾客讨价还价的情景。由于幼儿有了一定的亲身感受,每一个孩子都在快乐的创作,他们把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中,从中体味现实生活的美好,这种创造对儿童来说是很快乐的,幼儿的绘画兴趣被充分的调动了起来。有了真正的兴趣,幼儿的绘画能力才会有提高,因此我们在完成教学目的的同时,不能给幼儿施加明显的压力,这样孩子在宽松的氛围中才能充分发挥自己的想象力,在绘画过程中找到不同的乐趣,并陶醉于其中,最后作为老师的我们要旁作耐心的指导,结合孩子的阶段心理特点,进行针对性的指导。如:在绘画活动《美丽的热带鱼》中,我先请幼儿观看热带鱼,一起玩“小鱼游”的游戏,幼儿对游动的小鱼增加了兴趣,在兴趣之下孩子们开始动手画,但是并不是每个孩子都能把鱼儿画出来,有一部分孩子或许因为游动的小鱼而产生绘画的兴趣,而另一部分孩子或许因为小鱼游动而不知道如何下手画,所以教师的指导在这里就很重要。我们不要求幼儿画的有多像小鱼,而只希望孩子画他们心中的小鱼就可以了,如果非要他们用三角形画出小鱼的身体,则是硬生生的把孩子赶出了“灵感”的大门。
  
  (二)发展幼儿的艺术表现力和想像能力
  
  当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时,即使老师想方设法引导他们,其结果都不是很理想。例如:在绘画“我长大了?”活动中,我让孩子们绘画长大了想当解放军、做医生、老师、并在小黑板上范画了这些职业的特征,并强调孩子照着老师的画。可是在活动中,我发现很多孩子都在一边小声的嘀咕,“我不画这个”,一脸不情愿,我把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来,表面上看似乎完成了教育目标,但实际上幼儿并没有真正学懂。相反,如果能满足幼儿的兴趣和需要,幼儿在没有心里压力的情况下,许多幼儿常常会在各场合自发地,旁若无人地作画,并能充分发挥自己的想象能力。第二次我又进行了新的尝试。还是这个绘画主题,我只是进行引导。我让孩子们先讨论,“长大后想做什么职业?”“长大后你想去哪儿,看到些什么?”“长大后你、你父母等身边的人有什么变化?”等等,然后让孩子们自由绘画。结果好多孩子都画了各种各样的画,有的画了宇宙飞船,他说:“长大后想当宇航员去太空看看。”哦!看他的想像多么 的丰富;有一个孩子绘画了一个机器人和一脸盆,我问她:“你画了什么呀?”“我长大后想设计一个机器人,帮妈妈洗衣服,做饭,妈妈就不会那么辛苦了。”多么奇妙的想象啊!多么纯真的童心啊!虽然这次活动与我原来计划的画面相差甚远,可是我发现孩子们都陶醉于这种充满乐趣的想象中。
  
  由此,我懂得了急于让幼儿学会写实地表现和掌握技能是不可取的,美术活动是一种感兴趣和快乐的游戏,一切教育概念都应立足这个现实基础之上。但是值得注意的一点是,当幼儿感到需要时,教给他们一些美术的知识和技能,这将会有助于幼儿更好地进行创造活动。 我们应顺应幼儿心理发展的需要,鼓励他们把想到的和感受到的,自由、轻松、愉快的进行表现。在这一自然而然的过程中使幼儿的创造性逐渐丰富,切忌用成人的模式去教导、要求幼儿。
  
  (三)学会欣赏幼儿的作品
  
  幼儿有着丰富的想象力和创造力,幼儿的作品能充分展示他们的这一特点,绘画对于孩子来说是另一种语言,也是承接、释放孩子情感的载体,当孩子涂画出一幅幅的“作品”时,面对他们的杰作,我们该说什么、父母又该说什么,大家该怎么做?一个眼神、一个动作都会对孩子的“创作”产生影响——令其快乐无比或深感失落,因此我们应该因势利导,在评价前先听听孩子们说说自己的画。或许你会认为乱线条、漆黑一片的“大作”实在是“惨不忍睹”,或许你还会产生一种想迅速清除进垃圾桶的想法,但是,孩子们随意性的画面恰恰反映的是他们心中的世界。
  
  每个幼儿都有自己独特的个性,他的画也就有与众不同的特点,有的作品只有他自己看的懂、说的清.因此,我们在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿,善于发现幼儿作品的精华所在,表现出接纳、赞许的态度,只有这样才可能和幼儿沟通。 因此,欣赏孩子的作品也是教师的必修课,学着理解孩子的童心,从孩子的角度出发,去欣赏他们的作品,听他们讲画面中的每一个点﹑每一根线条﹑每一个角落,赞赏他们的创作才能,和孩子一起去分享他们自己的画,让孩子在赏识中感受自己的闪光,在闪光中充满自信,在自信中创造新的美。
  
  参考资料:
《幼儿教育》、《心理学》、《幼儿园探索型主题活动案例》、《孩子是天我是云》


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